Различия в характеристиках произвольного и непроизвольного внимания возрастают с дошкольного возраста и достигают максимума в подростковом возрасте. Эта тенденция связана с тем, что в процессе своего развития система действий, обеспечивающих произвольное внимание, из внешней постепенно превращается во внутреннюю. Л.С. Выготский [1] писал, что история внимания подростка есть история развития организованности его поведения, ключ к генетическому пониманию внимания следует искать не внутри, а вне личности ребенка.
30–31 марта, 2017